随着信息技术的飞速发展和疫情常态化的推动，在线教育已从辅助手段逐渐成为教育生态中的重要组成部分，甚至在某些领域成为主流模式。在今年的两会期间，教育领域代表委员对此展开了深入探讨。其中，王素与倪闽景的云端对话，聚焦于在线教育的质量提升与可持续发展，尤其对网络教师标准化建设以及互联网接入和相关服务的关键支撑作用提出了深刻见解。

一、在线教育崛起：机遇与挑战并存

在线教育的普及打破了时空限制，让优质教育资源得以更广泛地共享，促进了教育公平。其快速发展也暴露出诸多问题：教学质量参差不齐、师生互动不足、学生学习效果难以保障等。倪闽景委员指出，在线教育不是简单地将课堂搬上网络，而是需要一套全新的教学理念、技术标准和评价体系。其中，网络教师的专业化与标准化是核心环节。

二、网络教师标准化：构建高质量在线教育的关键

王素在对话中强调，网络教师并非线下教师的直接复制，他们需要具备独特的技能素养。标准化建设应从以下几个方面入手：

1. 资质认证与准入标准：建立统一的网络教师资格认证体系，明确其在教学设计、技术应用、在线互动、情感沟通等方面的基本要求，确保教师具备适应线上环境的能力。
2. 教学规范与过程标准：制定在线课堂教学规范，包括课程设计标准、互动流程、评价反馈机制等，保障教学过程的科学性和有效性。
3. 专业发展与培训标准：构建持续性的网络教师培训体系，帮助教师掌握前沿教育技术、数据化教学工具以及学生在线学习心理知识，促进其专业成长。
4. 伦理与师德规范：针对网络环境的特殊性，明确网络教师的言行准则和数据安全责任，营造健康清朗的在线学习空间。

倪闽景补充道，标准化建设应避免“一刀切”，需兼顾不同学科、学段以及教育形式的差异性，鼓励在基本框架下的特色创新。要建立相应的激励与保障机制，提升网络教师的职业认同感与社会地位。

三、互联网接入与服务：在线教育的“高速公路”与“服务区”

高质量的在线教育离不开稳定、普惠、安全的互联网基础设施及相关服务。代表委员们关注到：

1. 接入普及与公平：仍需着力提升农村、边远地区的网络覆盖率和带宽质量，降低接入成本，消除“数字鸿沟”，确保每个学生都能平等地接入在线教育。
2. 服务平台专业化：在线教育平台和工具应超越简单的视频传输功能，向集成化、智能化、交互性强的方向发展。需要加强学习管理系统、智能答疑、学情分析、虚拟实验等功能的研发与应用。
3. 数据安全与隐私保护：在线教育产生大量学生数据，必须建立严格的数据安全管理规范和技术防护体系，保护学生和教师的隐私不受侵犯。
4. 技术服务与支持：为学校、教师和学生提供及时有效的技术培训、运维支持和问题解决服务，减少技术障碍对教学的干扰。

四、展望：构建协同共治的在线教育新生态

王素与倪闽景的对话最终指向一个共同目标：构建政府、学校、企业、社会协同共治的在线教育健康发展生态。这需要：

• 政策引导与标准先行：政府部门加快出台在线教育国家标准和行业规范，引导市场有序发展。
• 学校教育主体创新：学校积极探索线上线下融合教学模式，加强校本化的在线课程与师资队伍建设。
• 技术企业责任担当：互联网与科技企业应强化社会责任，投入资源研发更优质的教育产品与服务，并严守安全底线。
• 社会评价与监督：建立多元参与的教育质量监督与评价机制，形成促进在线教育良性发展的合力。

当在线教育走向主流，网络教师的专业化、标准化以及互联网接入与服务的优质化、普惠化，已成为决定其未来高度与广度的重要支柱。只有夯实这些基础，才能让在线教育真正赋能于人的全面发展，为学习型社会建设贡献坚实力量。